Проектно-матричная модель управления качеством образования, направленная на развитие проектно-сетевого взаимодействия в цифровой образовательной среде сельской школы

Школьники, родители, педагоги, сетевые партнеры

Обеспечить повышение качества управления развитием проектно-сетевого взаимодействия в условиях инфор­мационной образовательной среды школы на основе разработки и реализации проектно-матричной модели управления.

Узкость образовательного потенциала сельского социума вызывает стремление к открытости через привлечение возможностей партнерского и сетевого взаимодействия. Школа обладает значительным интеллектуальным и культурным потенциалом для того, чтобы создать инновационную практи­ку, отвечающую фе­деральным требованиям к качеству образовательной деятельности и ее результатам. Развивающаяся ИОС и реализуемое в ее рамках проектно-сетевое взаимодействие определяют необходимость достижения нового качества управления образовательной деятельностью как в школе, так и в рамках сети, а внедрение цифровых технологий позволяет максимально оптимизировать образовательный процесс. Каким должно быть качество системы управления развитием проектно-сетевого взаимодействия   с использованием цифровых технологий, чтобы стать условием эффективной реализации образовательной программы сельской школы.

Основа модели – интеграция видов деятельности и ресурсов, распределение функций и делегирование полномочий. Включает постоянно действующие и временные организационные структуры:

• стратегический уровень (педсовет; парламент школы; научно-методическая; социально- психологическая служба; служба качества), и оперативный (координационный совет; консалтинговая служба; экспертный совет; школа педмастерства);
• исполнительский (временные группы пед. взаимодействия). Функциональный состав проектно-матричного управления: анализ; трёхступенчатое планирование, организация условий деятельности временных групп; соуправления и самоуправления; проектно-сетевого взаимодействия; контроль и самоконтроль.

Модель ЦОС, способствующая перераспределению ресурсов и эффективной координации работ, развитию профессиональных компетенций, эффективной реализации ИОП обучающихся и профессионального саморазвития педагога.

Этапы:

• Нормативно-ценностный (Виртуальная учительская «Сотрудничество», социальная сеть «Школяры»).
• Структурно-логический (Методический сервис «Творческий потенциал»).
• Деятельностный («Школяры», библиотечный информационный центр, Медиацентр «Сияющая радуга»).
• Оценочно-коррекционный: целеполагание деятельности, отчёт, экспертиза материалов, обобщение, формирование банка и распространение опыта.

Система дополнительного образования района, ДОП ИРО, МРЦ дистанционного обучения Забайкалья, ДДиТ «Феникс» с. Тарбагатай, музей декабристов, станция юннатов, МУК ЦБС Петровск-Забайкальского района, ФИОКО.

Система ЦОР (сайт «Школяры», включающий блоги: «Информационный библиотечный центр», «Методический центр «Творческий потенциал», медиацентр «Сияющая радуга», «Школьный музей», «Музей природы», «Точка роста», педагогов, экипажей классов, АИС «Сетевой город», группы в мессенджерах).

Группы пед. взаимодействия; зам. директора по НМР, руководители творческих лабораторий, студий, сетевых проектов.

Разработана концепция и модель проектно-матричного управления, программа развития, целевые программы и проекты, положения.

Система профессионального развития на основе методического сервиса «Творческий потенциал».

Деятельность социально-психологической службы.

Рабочее место педагогов оборудовано на 100%.

Школа является БОП в рамках ФЦПРО, опытно-экспериментальной, инновационной площадкой.

Наработки: публикации «Практика административной работы в школе», «Директор школы», «Началка», «Вестник образования Забайкальского края»; реализация сетевых проектов на различном уровне; участие в профессиональных конкурсах (финалист всероссийского конкурса «Вектор качества образования», 2023).

Методики: П.В. Степанова «Методика личностного роста», «Форматирование информационной культуры» Е.В. Лебедева, методика В.А. Сластёнина, Е.М. Муравьёва «Уровень подготовки к инновационной деятельности».

Критерии результативности:

• школы: увеличение партнёров и проектов, комфортный климат, повышение имиджа.
• педагогов: создание программ, проектов, ЭОР, участие в сетевых проектах, конкурсах, рост профессионализма, научно-методического потенциала педколлектива.
• обучающихся: повышение качества обучения, рост числа участников конкурсов, олимпиад, НПК. Участие в социальном проектировании, самоуправлении, формирование личностных качеств, компетенций, мотивация учебного труда, рост творческой активности, уровня самостоятельности в проектировании и управлении ИОП, в сетевом взаимодействии.
• родителей: удовлетворённость школой.

Технология управления ЦОС, способствующая становлению управленческой практики в сети, реализации форм деятельности, направленных на преодоление закрытости образовательных систем, выстраиванию эффективных вертикальных и горизонтальных связей в системе, обеспечивающая качественное и доступное образование.