Геймификация на службе орфографии

Школьники, педагогические работники (общее образование), граждане, имеющие детей-школьников.

Коррекция и совершенствование процесса усвоения знаний детьми, не имеющими статус ОВЗ, но испытывающими серьёзные затруднения в освоении обязательной программы. Создание продукта, способного помочь в осмыслении сложной темы (ОГЭ, ЕГЭ, русского языка), который обучающиеся смогут использовать самостоятельно, тем самым повышать мотивацию к учебе и грамотность.

Ключевой сложностью, с которой сталкивается большинство учителей средней школы является низкое усвоение знаний детьми с поведенческими отклонениями. Такие ребята с трудом воспринимают информацию в потоке класса и еще сложнее новые данные «укладываются» в голове. Привычка к коротким видео и неинформативному контенту не подготовила мозг этих детей к восприятию академических данных. Как правило к 6-7 классу к этому прибавляется крайне низкая мотивация к обучению. Система работы, которую я предлагаю, направлена на решение этой сложности, так с одной стороны игры способствуют повышению мотивации, а с другой осмыслению темы, проходимой на уроке.

Идея проекта состоит в разработке серии игр (настольных и виртуальных тренажеров), которые позволят легко и эффективно усвоить правила русского языка, необходимые для сдачи ГИА. Педагог с помощью IT-технологий создает канву игры с привязкой к правилам русского языка (другого предмета), далее обучающиеся наполняют игру своими примерами или сюжетными решениями, чем закрепляют применение ключевых правил. Обучающиеся самостоятельно составляют игры на площадке learningapps, что обеспечивает усвоение знаний за счет переосмысления темы и составления примеров, прописывания правильного варианта. Игры, созданные на площадке learningapps, позволяют автоматизировать мониторинг знаний обучающихся.

Проектный продукт может быть использован для детей с разным уровнем усвоения знаний и учебной мотивации. Для каждой категории обучающихся приложение позволяет использовать свой сценарий обучения детей. С не замотивированными обучающимися работу эффективно начинать с легких игр, разработанных ранее, далее они создают свой аналог карточной игры, а затем переходят к созданию и игре в компьютерные игры. Обучающимся с базовым уровнем усвоения, иногда нужен просто толчок, чтобы понять то, что было упущено. Такие дети сразу работают над созданием компьютерной игры.

Имеющиеся ресурсы:

Материально-технические ресурсы:

• помещение школы для работы над элементами проекта,
• школьные планшеты Lenovo Tab
• принтер ч/б
• ламинатор A3

Методические ресурсы:

• материалы с сайта ФИПИ
• справочные материалы с сайта gramota.ru и др.

В настоящий момент нами разработано и протестировано 2 игры по русскому языку. По первой игры (созданной заранее) количество ошибок при отработке правила уменьшилось на 32 %, после того, как ребята сами продумали аналогичную игру на это же правило; диктант был написан на 74 % лучше относительно первоначального результата.

1. Составлено тематическое планирование, выявляющее ключевые темы по изучаемому предметы (русский язык), проверяемые в ГИА. По предварительным данным это 9 тем по орфографии и 5 тем по пунктуации.
2. На основе плана (пункт 1) будет разработано определённое количество игр, позволяющих эффективно усвоить нужную информацию. В настоящее время разработано 2 настольных игры и 1 игра на Learningapps по темам из пункта 1. (есть ряд созданных игр, которые можно доработать, и они тоже будут подходить под требования 1 пункта).
3. Проведена апробация 2 игр, подведены предварительные итоги.
4. Запланировано создание остальных игр по мере изучения материала на протяжении учебного года.
5. Среди целевой аудитории распространены информационные сообщения с видеообзором имеющихся продуктов, дан анонс возможных «полезных» игр в будущем.