Хочу учиться и учить! Инновационные практики освоения педагогами новых ролей

Педагоги школ и других образовательных организаций

Проект направлен на разработку и апробирование технологии освоения учителями новых ролей, необходимых для конструирования современного образовательного пространства (например, дизайнер образовательного события, тренер по майнд-фитнесу, ментор стартапов, командный коуч, разработчик персональной образовательной логистики, модератор образовательной online-платформы и др.), через систему митапов, ролевых тренингов и деятельность в образовательном событии.

Организация современного образовательного пространства требует от педагогов быть не только учителями-предметниками, но и воспитателями, тьюторами, проектировщиками, фасилитаторами. Однако при существующем уже сегодня многообразии ролей концепция непрерывного обучения (lifelong learning) полагает необходимым быстрое и деятельностное освоение педагогами вновь появляющихся ролей. Проект решает эту проблему через инновационный подход к выбору и освоению новых ролей через деятельность в образовательном событии, используя технологию конструирования пространства сопричастности. Предлагаемая технология позволяет учителю осваивать новую роль прямо на рабочем месте (in-service training courses), при этом в отличие от существующих КПК тренер-специалист сопровождает учителя и на этапе «практики» – демонстрации освоенных компетенций в конкретном образовательном событии.

Осваиваем новые роли не стихийно, а исходя из вызовов времени и потребности. Для осознания потребности и выбора новой роли используется семиступенчатая технология конструирования пространства сопричастности:

1. «Встреча» с новой ролью (выбор События в календаре школы и определение ролей (умений), необходимых для События, понимание своих дефицитов) (МИТАПЫ).
2. Накопление, анализ информации о новой роли (САМООБУЧ).
3. Выбор тренера – специалиста, формирование «ролевых» групп (АКВАРИУМ).
4. Ролевой тренинг (ПРОБЫ).
5. Обмен информацией (I- sharing, БАНК новых ролей на online платформе).
6. Апробирование новой роли при организации и проведении СОБЫТИЯ.
7. Рефлексия (анализ, корректировка совместно с тренером, группой) и трансляция полученного опыта (ЧЕМПИОНАТ).

1. Понимание необходимости освоения новой роли учителем, ее выбор и способ апробации основываются на образовательном событии. На этапе подготовки к его проведению педагогами выявляются дефициты умений и необходимые компетенции, которые предполагают освоение новых ролей (самостоятельно и с помощью приглашенных экспертов). Событие выявляет реальную потребность в освоении наиболее актуальной педагогической роли, выбранной из существующего многообразия осознанно.
2. Освоение новой роли проходит прямо на рабочем месте педагога.
3. Сотрудничество с тренерами-специалистами не ограничивается ролевыми тренингами, кейсами с обучающими модулями, а продолжается и на этапах «практики» (событие) и рефлексии.
4. В ходе проекта новое здание гимназии наполняется новыми смысловыми пространствами, креативными зонами.

Гимназия № 3 имеет большой опыт внедрения инновационных практик. С 2013 года гимназия является краевой инновационной площадкой по реализации ФГОС ООО. Педагогами гимназии разработано и реализовано 10 инновационных проектов, ставших победителями краевых конкурсов аналогичных площадок.

Кадровые ресурсы: коллектив педагогических работников МАОУ «Гимназия № 3» г. Перми (численность – 15 человек), привлеченные эксперты, в том числе из числа преподавателей пермских вузов.

Материально-технические ресурсы: помещения школы для проведения мероприятий (событий), проекционное и музыкальное оборудование, оборудование для трансляции мероприятий, для видеозаписи и подготовки мультимедийных материалов.

Методические ресурсы: уникальная технология конструирования пространства сопричастности.

Нормативные ресурсы: Программа воспитания, Программа развития, проекты договоров о социальном партнерстве.

Технология конструирования пространства сопричастности, которая лежит в основе проекта, получила высокую экспертную оценку на всероссийском этапе конкурса «Учитель года России – 2015».

Кейсы разработанных в гимназии проектов (Интегрированный курс «Мой эксперимент»; «Разработка авторского проекта»; «Форсайт-технологическая разработка «Уроки с открытым миром»»; Открытый IT- марафон «Осваивай и делись!»; «Вебтрекинг как практика построения личной цифровой образовательной траектории»; сетевой проект «ProЧИТka. 14+» , др.) могут быть использованы в ролевых тренингах, рефлексивных сессиях и мониторингах эффективности.

В результате реализации проекта мы:

• создадим и освоим новую образовательную платформу, которая поможет как педагогам, так и обучающимся фиксировать свое продвижение в освоении новых ролей и компетенций;
• опишем технологию конструирования пространства сопричастности через образовательное событие;
• подготовим кейсы с обучающими модулями по освоению новых ролей совместно с тренерами-специалистами;
• оснастим локации гимназии, в которых будут проходить образовательные события по разным направлениям деятельности;
• разработаем диагностический инструментарий, который поможет нам понять, какой эффект дал этот инновационный проект;
• педагоги освоят 2–6 новых ролей (например, дизайнер образовательного события, тренер по майнд-фитнесу, ментор стартапов, командный коуч, разработчик персональной образовательной логистики, модератор образовательной online-платформы и др.).

Наша технология по освоению новых ролей основана на алгоритме, который будет удобен для применения в других школах. Для передачи нашего опыта мы предоставим школам-партнерам весь разработанный инструментарий: технологию конструирования пространства сопричастности, возможность пользования образовательной платформой, кейсы с обучающими модулями, диагностические материалы, сценарные планы образовательных событий. Также мы готовы оказывать информационную поддержку и всегда открыты для взаимодействия, чтобы вместе с коллегами трансформировать и улучшать проект.