5 ступеней совершенства: эмоциональный «коктейль» для педагога

Педагоги общего образования

Развитие эмоциональной компетентности педагогов общего образования в условиях современной школы посредством организации emove-пространства.

В условиях прогрессивного развития новых технологий система образования трансформируется, приобретает новый облик, новое содержание, требующее от педагога постоянной концентрации внимания, своевременного реагирования на изменения. Беспрерывный поток информации выбивает педагога из продуктивного русла. Индикаторы мотивации угасают. Эмоции и чувства скрыты и подавлены. Потребность получения удовлетворения, положительных эмоций от работы, стала доминировать в шкале мотивирующих ценностей. Проект «5 ступеней совершенства: эмоциональный «коктейль» для педагога» направлен на развитие эмоционального интеллекта и эмоциональной компетентности педагогов. Внедрение продуманной системы развития эмоциональной компетентности позволит раскрыть эмоциональный потенциал педагогов, даст педагогам новое дыхание и новый взгляд на продуктивную образовательную деятельность, пробудит желание творить и воплощать задуманное.

На протяжении всей жизни человек всегда искал гармонии: гармонии в себе, гармонии вокруг себя. Источником гармонии являются чувства и эмоции, которые мы испытываем внутри и передаём окружающим. Умение осознавать свои эмоции и умение осознавать эмоции других; умение управлять своими эмоциями и умение управлять эмоциями других; умение выбирать действия, наилучшим образом подходящие к ситуации – вот 5 ступеней совершенства, эмоциональная компетентность, которая позволит современного педагогу распознать, понять, принять эмоции внутри себя и других людей, и умело управлять ими. Эмоционально организованное общение с учениками, коллегами, родителями – залог успеха. Стержнем проектной идеи является развитие через emove-пространство, т.е. создание специально-организованных условий, способствующих профессиональному развитию педагога в части эмоциональной компетентности.

Проблематика развития эмоциональной компетентности педагогов в российской образовательной практике набирала обороты в период 2017–2020 гг. Авторы книг, статей, вебинаров давали исключительно теоретический материал с практическими примерами. Данный материал не являлся прямым практическим руководством по развитию эмоционального интеллекта и эмоциональной компетентности педагогов, а мог служить только его основанием. Отсутствие систематизированного и адаптированного практического материала позволило продумать проектную идею и методический инструментарий, разработать комплекс образовательной практики по развитию эмоциональной компетентности педагогов, очертить и наметить апробирование новых прикладных форм профессионального развития педагогов.

Организационно-методический кластер ресурсов:

• кадровые ресурсы (наличие активной команды, сплоченного и инициативного педагогического коллектива школы-коллегиум №1);
• научно-методические ресурсы (наличие методического сопровождения, поддержки работников Департамента образования и молодежной политики администрации города Ялта Республики Крым);
• практико-ориентированные ресурсы (наличие паспорта и программы проекта, структурированных и содержательно наполненных тренинговых занятий, разработанных индивидуальных практических материалов для педагогов).

Материально-технический кластер ресурсов:

• наличие локаций школы для организации emove-пространства;
• наличие оборудования для организации трансляции мероприятий.

1. Проектной командой продуман и разработан методический инструментарий проекта: комплекс образовательной практики по развитию эмоциональной компетентности педагогов (цикл тренинговых занятий по 5 ступеням);
2. Проводится апробация прикладных практико-ориентированных материалов «Дневник эмоций», «Эмоциональный коктейль», «Аккумулятор эмоций».

Развитие эмоциональной компетентности педагога − долгосрочный проект, который выступит фундаментом, крепким подспорьем развития эмоционального интеллекта обучающихся в условиях школы. Критерии результативности очерчены и выделены с соблюдением сроков реализации мероприятий по развитию проекта (12 месяцев).

1. Организационный критерий.
   • Показатели
   • организовано emove-пространство;
   • подготовлены материалы входного мониторинга участников проекта (индивидуальные карты, анкеты);
   • подготовлено методическое сопровождение проекта (программа, развёрнутые тренинговые занятия по 5 ступеням развития эмоциональной компетентности педагогов, индивидуальные и групповые практические материалы);
   • спроектирован и подготовлен к апробации комплект игр для педагогов по развитию эмоционального интеллекта.
2. Деятельностный критерий.
   • Показатели
   • проведён входной мониторинг с участниками проекта, скорректирована программа и практико-ориентированные материалы на основе мониторинговой характеристики участников проекта;
   • реализована программа мероприятий проекта, в том числе и внешние очные, и дистанционные мероприятия: 3 (три) практико-ориентированных семинара (очно) для педагогов Большой Ялты, 2 (два) вебинара для педагогов Республики Крым (дистанционно);
   • апробирован комплект игр для педагогов по развитию эмоционального интеллекта.
3. Рефлексивный критерий.
   • Показатели
   • проведена внутренняя экспертиза полученных результатов проекта;
   • сформирована база практических рекомендаций от участников проекта по дальнейшему его развитию.

Апробированный практический материал (продукт проекта) будет полезен школам, заинтересованным в создании эмоционального комфорта и условий для продуктивной работы педагогов. Разработанные «мотиваторы», драйверы откроют новые возможности проектирования личностного роста педагогов.