«Мы — Мастера ТРИЗ Саха»

МБОУ «Мугудайская СОШ имени Д. Д. Красильникова»
Республика Саха (Якутия)

Сота (номинация)
Непрерывное образование

Целевая аудитория
Учащиеся подростковой ступени полисистемной школы («Монтессори» и «Вальдорф»)

Цель
Апробация и масштабирование модели смены ролей и позиций в рамках учебного предмета для достижения социально значимых результатов: субъектной самоидентификации, авторского отношения к деятельности, мобильности и гибкости в групповом взаимодействии, продуктного и компетентностного подхода в достижении целей и решении задач. 

Какую проблему решает
Цели, сформулированные для образования в целом, создают «эффект края»: обучающимся и учителям хорошо понятны цели начального и общего среднего образования, а вот подростковая школа оказывается в позиции «уже не» и «еще не». Проблема отсутствия возрастосообразной цели отражается в структуре учебных предметов — все они представляют собой отобранные сведения в какой-либо области знания, однако знание представляет собой слабый мотиватор для подростка, который еще не определился с тем, кем он хочет стать. В обоих вариантах эту проблему можно увидеть как проблему социальной роли: с точки зрения общественного признания у детей в общественном пространстве есть место, но с ним не связана какая-либо социальная практика.

Основная идея
Обучение смене ролей и позиций будет реализовано на предмете литература в 5—8 классах и апробировано в виде метапредметных расширений для установления практических связей с историей, информатикой и технологией. В ходе реализации проекта учащиеся будут осваивать роли автора, критика, иллюстратора, сценариста, режиссёра, издателя, актёра, продюсера, продавца. Обучающиеся приобретут навыки создания и оформления авторского высказывания, актёрского мастерства, изготовления костюмов и декораций, книгопечатания, редактирования и графического дизайна. Продукты проектной деятельности представят на творческом экзамене внутри школы, на всероссийском театральном фестивале вальдорфских школ в Москве, в бизнес-пространстве арт-маркета мастеров ручной работы «Дёрн» в Новосибирске. Педагоги опишут модель в методическом сборнике, проведут обучающие семинары.

Новизна
Мышление, субъектность, авторство, творчество требуют длительного времени. Традиционно в школьной программе места для проявления инициативных и пробных действий, предполагающих спонтанность движений, эмоций, мыслей и их предъявления социуму, помечены как «дополнительное образование». Сам статус «доп» указывает, что творчество не является приоритетом. Наша модель предполагает, что литература — один из самых консервативных учебных предметов — превращается в драйвер изменений содержания образования за счет смены основания. От изучаемых произведений будет сделан переход к разнообразию практик, обеспечивающих выход к разнообразию продуктов. В связи со сменой приоритетов динамика ролей и позиций также будет осваиваться взрослыми, что приведет к трансформации «жестких» должностных рамок, свойственныv методистам и администраторам образования.

• Имеющиеся ресурсы
• 30-летний опыт разработки и реализации инновационных образовательных программ (Федеральная, региональная и муниципальная инновационная и стажировочная площадка)
• педагоги и управленцы – эксперты  в области инновационного образования федерального уровня
• в команде проекта представители  разных педагогических систем («Монтессори» и «Вальдорф»); филологи, имеющие опыт авторства в поэзии и прозе, постановщики спектаклей – это возможность для разработки богатых идей и сценариев их осуществления;
• родительское сообщество поддерживает  экспериментальные программы учителей и заинтересовано в качественно новой модели подростковой школы
• 2 года назад школа переехала в  специально построенное современное помещение, где есть достаточно площадей классов и рекреаций для проведения уроков в нестандартных форматах.

• Наработки
• Авторские методические разработки по преподаванию литературы и других предметов методом погружений,, например «Как построить НЛО (нетрадиционное литературное образование)» А.Петров 2019г.
• Авторские статьи в сборниках на тему «образовательные события»,, «субъектность», «тьюторство» ( в том числе в рамках реализации Президенских грантов в течении 5 лет), например «Образование за пределами обуденного» 2016 г. , «Мозаика практик субъектности» 2018г. и «Кубики субъектности» 2020г.
• Десятки сборников детских текстов (самодельные книги и напечатанные в типографии), Например «Порохи с иллюстратами» 2016г., «Ясно, стихи» и «Стихи школы улыбки» 2021г.
• Десятки спектаклей, поставленные с детьми разных возрастов от 13 лет

• Ожидаемые результаты
• повышение уровня образовательной и учебной субъектности
• (осознанный выбор ролей и смена позиций при изучении литературы,
• навык пробных действий и осуществление собственных замыслов);
• развитие гибкого мышления;
• увеличение количества проб самоопределения уровня интенсивности участия в проектной деятельности
• становление авторской позиции по мере роста числа публикаций и презентаций продуктов творчества;
• высокое разнообразие продуктов индивидуальной и групповой творческой деятельности,
• имеющих социальную значимость и полезность
• — создание авторских дизайнерских продуктов и их тиражирование, книгоиздание,
• изготовление оборудования для сцены, декораций и костюмов, постановка спектаклей,
• продюсирование ивентов, актёрское мастерство, продажа предметов ручной работы,
• использование компьютерных программ редакторов текста и графического дизайна;
• навык сторителлинга;
• изменение статуса гаджетов (из предметов развлечения в средства проектной коммуникации
• и цифрового технологического оборудования для производства медиа-продуктов);
• методическая разработка по итогам апробации модели изменения содержания литературного образования;
• 3 обучающих семинара для группы 25 человек;
• концепция переноса модели с литературы на другие предметы образовательной программы;
• в перспективе — появление новых образовательных услуг для детей, родителей, жителей микрорайона
• в направлении творческой самореализации (поэтическая студия, театр, рок-студия, мини-издательство)
• Учителя из других школ смогут опереться на апробированную модель стимулированию интереса детей
• к литературе через возможность
• самореализоваться в ролевом социальном взаимодействии,
• профессиональных пробах, лично и социально значимых продуктах предметно-творческой деятельности.
• повышение уровня образовательной и учебной субъектности ,
• осознанный выбор ролей и смена позиций при изучении литературы,
• навык пробных действий и осуществление собственных замыслов.

Тексты предоставлены участниками конкурса