Руководитель Обрсоюза по связям с общественностью Наталья Мишина побеседовала с главой социальной инфраструктуры Доброград и создателем школы для одаренных детей «Летово» Полиной Мальцевой. Они обсудили основные навыки и черты, которые нужно развивать у детей, а также возможность внедрения инновационных образовательных моделей в российских школах.
– Полина, я знаю, что миссия у «Летово» – дать возможность одаренным детям из любого уголка страны получить образование мирового уровня. И на момент создания у вас был довольно рисковый проект, поскольку вы не знали сферу. Вы изучили опыт российского, советского и зарубежного образования и буквально с нуля построили такую образовательную школу. Расскажите, какие вы хотели заложить навыки, знания и черты характера у учеников?
– Для нас было очень важно, чтобы у нас была определена цель того, как мы будем работать с ребенком. Потому что, по сути, мы забираем его из семьи в школу-пансион. И если у москвичей есть выбор, возить своих детей ежедневно на занятия или оставить их на неделю, то родители из регионов доверяют нам своих детей начиная с переходного возраста. Именно в тот момент, когда ребенка нужно сильно поддерживать ценностно. Поэтому, так как ребенок у нас находится полный день и видит семью только на каникулах, нам было очень важно закрыть весь периметр его развития в возрастном этапе с 13 до 18 лет. Мы понимали, что мы в ответе за развитие навыков и черт характера у каждого человека.
– Какие бы вы отметили для вас важные навыки и черты?
– В рамках работы «Летово» мы собирали образовательную модель для школы. Она у нас была построена по принципу трех кругов, в основе которых лежат известные в мировой образовательной практике навыки. Это четыре «К»: критическое мышление, коммуникация, командная работа, креативность. И так как при написании своих авторских программ мы привлекли команду выдающихся учителей, мы имели возможность сразу заложить в каждую предметную дисциплину развитие этих навыков.
Каждый ребенок в «Летово» должен вовлекаться в определенный набор спортивных занятий. Он должен развивать общее понимание своего здоровья, нутрициологи – базовой заботы питания, физической активности и проведении времени на улице – это одна часть, которая должна у ребенка сформироваться.
Вторая часть – творческие направления. Там тоже огромный выбор того, чем ребёнок может заниматься, но у него должна быть возможность творческой самореализации.
Третий блок – развитие лидерских навыков. Туда включаются не только какие-то кружки и тренинги по лидерству. Там есть весь набор инициатив, по которым ребенок может занять какую-то выбранную должность в школе или подать прошение на какой-то проект и на уровне школы что-то создать, или на уровне локального комьюнити, или города или даже страны. То есть в рамках развития лидерских компетенций ему даются широкие возможности, и школа их поддерживает.
Четвертый блок – это социальная гражданская ответственность. Это название, которое очернено желтой прессой, но по сути своей это про то, что у ребенка должен быть опыт думать о чем-то шире, чем он сам. Потому что особенно в подростковый период, когда для них очень важна социализация, а ролевые модели из Тик-тока и Инстаграма транслируют, как их сверстники ездят на Ламборджини и рассыпают стодолларовые купюры, они должны понимать, что смысл жизни не в этом. И да, ты можешь быть как угодно успешен и за счет навыков и знаний добиться каких-то выдающихся результатов в карьере, но жизнь не будет наполнена, если в ней не будет особого смысла и ты не будешь для кого-то полезным. Для кого конкретно – каждый ребёнок должен выбрать сам. Я думаю, что каждый постепенно приходит к понимаю того, что он хочет что-то в этот мир отдать и получить обратную связь о том, что он не зря прожил жизнь.
Пятый блок нам предложила команда российских учителей. Они сказали, что в нашей культуре очень важен научный подход и научный метод. Этим мы сильны и надо дать возможность ребенку сформировать себя не как ученого, а как исследователя любой темы. И вот этот компонент мы тоже добавили как обязательную часть развития характера.
– Как вы считаете, возможно ли эти модели или части этой модели внедрить в обычной государственной школе?
– Про развитие навыков уже говорят все, как и про перевернутый класс. То есть хотя бы какие-то базовые основы уже известны. Какими инструментами можно это сделать массово? Мне кажется, все равно все упирается в загрузку учителя в любом регионе. Один из проектов, который я сейчас веду, – образовательная инфраструктура в городе Доброград во Владимирской области. Там новый город, который строится с нуля. И мы общались с местными школами. На тот бюджет и те возможности, что у них есть, они творят невероятное. Но они это делают хотя бы в рамках поступления детей в хорошие вузы, чтобы у них был социальный лифт и возможности.
Но пока у них есть мало возможностей, чтобы перевернуть образование, а также подумать о проектном подходе и о том, что они в принципе по-другому могут с детьми работать. Потому что учитель в классе проводит 30-35 часов, потом он приходит домой и проверяет домашние работы, а по выходным он еще пытается как-то подзаработать, чтобы обеспечить себе хотя бы прожиточный минимум. В этом плане, мне кажется, что еще будет проходить процесс какого-то «утрясания» ситуации. Потому что пока лучшие практики еще не были известны, сохранялся статус-кво. Сейчас уже все понимают, что хочется по-другому и появляется запрос и от учителей, и от государства, и от частного сектора.
– Поскольку мы постоянно взаимодействуем с учителями, педагогами, воспитателями, репетиторами и я знаю, что абсолютно в каждом регионе нашей страны есть активные и инициативные люди, готовые реализовать лучшие практики, нужен только инструмент. И здесь, на мой взгляд, очень важно объединяться в какие-то сообщества, чтобы происходил обмен опытом успешных и лучших практик. С этой целью мы запустили Всероссийский конкурс грантовых проектов «Сквозные образовательные траектории». Полина, как вы относитесь к таким конкурсам? Нужно ли это учителям, на ваш взгляд?
– Сейчас есть много людей, которые действительно хотят как-то сдвинуть ситуацию с той точки, на которой мы находимся. И это потрясающе! За счет этого у меня есть воодушевление по поводу того, куда мы придем через десять лет. Если этот грантовый конкурс перейдет в том числе от оболочки, до понимания педагогами основного смысла, того какими станут дети после того, что они им предлагают. Это позволит вытащить самые эффективные методики и самые интересные проекты, а затем тиражировать их. Потому что появится основа для доказательства того, что это действительно работает.
– Что бы вы пожелали нашим педагогам?
– Я бы им пожелала, с одной стороны, продолжать интересоваться, потому что сейчас начинают появляться новые возможности для реализации каких-то идей. Нужно не бояться просить помощи, потому что не всегда, но очень часто родители тоже заинтересованы в успехе своих детей. Поэтому попросить помочь, например, поработать ассистентом учителя, когда вы делаете какой-то групповой проект. Я думаю, что многие бы согласились, если они будут понимать, что вы хотите сделать и для чего. Крайне важно в наших школах сохранить горящие глаза у детей. Поэтому спасибо большое, что в такое достаточно сложное время, когда происходит много изменений в системе образования, вы продолжаете работать на такой нелегкой профессии и создавать смысл для следующих поколений.
