Сегодня, в самую активную пору подготовки и сдачи экзаменов и аттестационных работ, особенно важно направить усилия педагогов и учащихся не только на эффективную работу и успешное окончание учебного года, но и на эмоциональную составляющую образовательного процесса. Наталья Мишина, руководитель образовательных проектов Обрсоюза, беседует с Марией Вальгановой, основателем сети прогрессивных школ Смарт Скул, о том, как мотивировать детей, добиться максимальных результатов и избежать эмоционального и профессионального выгорания у педагогов.
– Сегодня мы в гостях у основателя сети прогрессивных школ Смарт Скул Марии Вальгановой. Хотели бы узнать у вас, в чем же секрет мотивированности детей и педагогов? С какими результатами вы подошли к концу этого учебного года?
– Мы действительно поймали этот баланс, когда жизнь наших ребят наполнена интересными вещами совместно с интенсивной и серьезной учебой. При таком подходе у них остаются силы успешно доучиться и в боевом настрое войти в лето. Это лайфхак нашей школы, мы большое количество времени уделяем созданию у детей позитивного настроя в обучении. И, конечно, не может не радовать, что в конце мая ребята продолжают делать проекты, решать задачи. Это очень здорово.
Если же мы говорим про педагогов, наш главный ориентир – это work-life balance (баланс между работой и повседневной жизнью). Все наши сотрудники действительно работают с удовольствием по своему призванию. Для всех из них это не просто профессия, это призвание. Они продолжают нести ребятам знания и вдохновлять их на учебный процесс.
– Повлияла ли пандемия на образовательный процесс? Что вы привнесли в него благодаря этому периоду?
– Я должна отметить, что карантинный период мы пережили на высоком уровне, достаточно ровно. И родители констатируют очень высокие показатели, даже несмотря на особенности онлайн-обучения. К сожалению, у нас не получилось выстроить гибридный формат обучения для ребят, которые болели в течение этого года, потому что нам удалось с сентября продолжить обучение в полноценном формате. Из онлайн-обучения нам бы хотелось привнести в учебный процесс использование ЛМС-системы, полноценное использование платформы, в которой ребята могут получать дополнительный материал. Но, честно говоря, подходящей нам по всем параметрам платформы на данный момент не существует, и мы всерьёз задумались о создании своей авторской Смарт Скул платформы, которая нам поможет реализовать гибридный формат обучения.
– Что бы вы внедрили в первую очередь в гибридный формат обучения?
– Мне очень важно, чтобы у ребят появлялись упражнения на отработку в личном кабинете именно исходя из их индивидуальных запросов. Потому что после совместного урока у каждого ученика остались свои разрывы, которые необходимо нивелировать. Поэтому очень важно, чтобы онлайн-поддержка реализовывала потребности в восполнении этих разрывов в знаниях. Мы понимаем, как технически можно сделать такую платформу, но нужны разработки более глубокого уровня.
– Я знаю, что вы активно внедряете принципы финской системы образования, в числе которых есть принцип равенства. Вы хотите сделать что-то подобное этому, чтобы это поддерживалось в онлайн-формате?
– Совершенно верно. Мы понимаем, что потенциал каждого нашего ученика разный, и это нормально, потому что все ребята могут работать в разном темпе, с разными приоритетами. Мы учитываем психотип ребёнка, его нейрокогнитивные возможности, то есть способность его мозга впитывать информацию, запоминать и структуризировать ее. У нас есть возможность делить ребят по классам, мы делаем это по темпу их обучения.
– Как вы считаете, какие из принципов финской системы образования реально возможно внедрить в государственные в школы?
– Финская образовательная система базируется на очень высокой подготовке педагогических кадров. Высокой в плане актуальности их знаний и навыков, которые они получают для взаимодействия с детьми. Мы понимаем, что дети сейчас другие, что эффективные подходы к образованию детей меняются каждый год. Финская система помогает педагогам шагать в ногу со временем.
Во-первых, мы аккумулируем ряд определенных проблем в педагогической деятельности наших специалистов и под этот запрос мы вызываем специалиста, чтобы наши педагоги максимально быстро могли внедрить изученные техники.
Во-вторых, крайне важно, чтобы педагоги занимались детьми, а не документами. Ведь их призвание в том, чтобы погружаться с детьми в увлекательное образовательное путешествие, но сегодня они очень загружены с точки зрения определённых бюрократических нормативов. Педагоги должны заниматься детьми, а администрация – документами.
И ещё одним аспектом я бы выделила равенство и взаимоуважительное отношение с ребёнком. Очень важно быть гибкими и адаптивными, в этой гонке всегда видеть 20-30 маленьких личностей, которые десять лет должны провести в радости, а не в стрессе от предстоящих экзаменов. Когда мы будем смотреть в сторону психологического здоровья каждого ученика, у нас все будет гораздо лучше.
– Как вы считаете, правильно ли выстроена система экзаменов? Что бы вы в ней поменяли?
– Во-первых, я бы постаралась внедрить раннюю профориентацию и разобрать, где внутренняя потребность и возможность каждого ребёнка. Финляндия давно поняла, что не всем нужно идти в вузы. Там нормально не поступить, пойти в колледж, подумать и решить, куда идти учиться. Есть огромное количество классных профессий, для которых можно отучиться в колледже и уже запустить свою профессиональную траекторию. Недавно, в подтверждение моих слов об уменьшающемся значении высшего образования, я общалась со специалистом из Яндекс учебника, руководящим огромными проектами, у которого нет высшего образования.
Мы должны понимать, с какими навыками пришёл человек к работодателю, какими умениями он обладает. Так, мы учим наших ребят так называемым мягким навыкам, в число которых входит comlex problem solving – решение сложных задач. Но главное, чтобы мы ребят готовили не просто к сдаче экзаменов, а к тому, что будет после них. Мы однозначно должны сменить фокус с ЕГЭ и ОГЭ в сторону того, чтобы остаться здоровым человеком, понять себя и свои потребности и дать свободу выбора, при этом не выпуская из виду ответственность. И педагоги, и родители должны шаг за шагом передавать ребёнку ответственность за свой образовательный процесс. Иначе мы получаем не умеющих думать и применять свои знания, не обладающих критическим мышлением людей.
В начальной школе необходимо внимание обращать на мотивацию, в средней школе – на ответственность, которая должна у ребят уже проявиться, и дальше уже на поиск своего профессионального пути в старшей школе. Для этого мы с педагогами, родителями выстраиваем путь, который не обязательно включает в себя ЕГЭ.
При этом нужно акцентировать на том, что мы не взращиваем рефлексирующих, болтающихся, ленивых граждан. Мы все время говорим о том, что жизнь – это их зона ответственности. Это такая тонкая комбинация психолого-педагогических приемов, которая соотносится с типом личности. Таким образом мы растим поколение предпринимателей, которые сами отвечают за себя и самореализацию.
– Поделитесь секретом, как спланировать жизнь учителей, чтобы хватало времени на самообразование, подготовку интересных уроков и на личную жизнь? – Я думаю, что по теме баланса между всеми сферами жизни было написано уже тонна книг. Всё-таки я не тренер и могу делиться только собственным опытом. У меня очень много энергии и, наверное, это моя какая-то суперсила. А если говорить серьезно, конечно, очень важно понимать, где твои точки подзарядки, то есть, где ты наполняешься. Для кого-то это почитать любимый роман перед сном, а для кого-то – пробежать 10 километров. Нужно выявить те части своей жизни, которые несут наполнение ресурсов и возможность тратить этот ресурс в тех местах, где он требуется больше. Каждый должен об этом думать, потому что в мире, где мы живем, здоровый эгоизм обязателен. Мы в нашей школе понимаем, что учитель, который потерял этот баланс, вреден для среды и для ребят.
