История традиционно считается одним из важнейших предметов гуманитарного цикла. На её уроках ребята не только узнают многочисленные факты, но и учатся сравнивать, анализировать, а значит – мыслить. Благодаря историческому образованию существует преемственность поколений, формируется сознание учеников, их гражданская и политическая культура. Однако школьный курс истории неоднократно пересматривался в связи с новыми событиями и подходами.
Об эволюции исторического образования в школе с советского времени до наших дней читайте в этом материале.
Традиции российского исторического образования основаны на сочетании преемственности – с одной стороны, и новаций – с другой. История в школе всегда была тесно связана с политикой, поэтому смена режима неизменно накладывала отпечаток на преподавание этого важного предмета.
Исследователи говорят о парном характере преобразований, когда после реформы образования неизменно осуществлялась контрреформа, направленная на возвращение к традиционным ориентирам, хотя и несколько модернизированным в соответствии с новой социально-политической ситуацией.
Так, после революции 1917 г. правительство принялось за разрушение старой системы образования. Начался путь строительства советской школы. Эта задача предусматривала введение идеологии, а значит, важно было уделить внимание такой школьной дисциплине как история. Коренные изменения в содержании образования произошли в 1923 г., когда были введены комплексные программы. Самостоятельные курсы истории в школах были упразднены, а в младших и средних классах рассматривались отдельные темы по истории изучаемых явлений. В старших классах изучали обществоведение, которое включало элементы исторических знаний. Отметим, что первые советские учебники истории отличались невысоким уровнем изложения материала. Они содержали элементы учения К. Маркса, излагали историю социалистической революции и первых лет Советского государства.
К началу 1930-х гг. школьное историческое образование серьёзно перестраивалось. Предметное преподавание восстанавливало историю как самостоятельный предмет, но систематического курса истории не было.
Важным этапом было постановление «О преподавании гражданской истории в школах СССР»в 1934 г. Этот документ повлёк за собой реформы в школьном и вузовском историческом образовании. В постановлении содержалась целая система, которая помогала вывести преподавание истории на высокий уровень. Ее основная структура выглядела следующим образом:
- изложение исторического материала в хронологической последовательности;
- сообщение учащимся конкретных фактов и событий в живой, наглядной и доступной форме с характеристиками исторических деятелей;
- разбор и обобщение исторических фактов и явлений, подводящие к марксистско-ленинскому пониманию закономерностей исторического процесса.
В 1940-е гг. происходит дальнейшее развитие исторического образования. Она стало строго регламентированным и идеологически выверенным, а обществоведческую составляющую фактически вытеснили, как идейно опасную.
Хрущевская реформа образования 1950-х гг. обратила внимание на связь истории с жизнью. С этой целью было введено преподавание новейшей истории.
Крупным событием школьной жизни явилось введение в начале 1960-х гг. нового предмета «обществоведение», который выходил за рамки исторического образования, но был связан с ним и способствовал более обобщению исторических знаний.
На смену этим преобразованиям пришла контрреформа середины 1960–1970-х гг., которая стабилизировала систему исторического образования: создавались усовершенствованные учебники и программы; появились спецкурсы, профильные школы и факультативы.
Реформы начала 1990-х гг. трансформировали историческое образование: стала распадаться его советская централизованная система. Началось строительство новой системы исторического образования в Российской Федерации. В стране появились вариативные учебники и программы, а учителя получили полную свободу выбора. Так историческое образование постепенно стало личностно ориентированным и многообразным.
В XXI в. идет новый этап модернизации исторического образования. Оно рассматривается как целостная система, состоящая из двух компонентов – школьного и вузовского.
На современном этапе в школьном историческом образовании продолжается поиск методологических подходов в преподавании, но главными ориентирами являются историко-культурный стандарт и федеральный государственный образовательный стандарт, в соответствии с которыми выстраивается инвариантная часть рабочих программ по истории. История России изучается как неотъемлемая часть Всемирной истории, делается акцент на приближение предмета к насущным запросам современности. В преподавание предмета включаются элементы функциональной грамотности, ориентация учеников на поиск идентичности в современном мире, на уважение к другим народам.
В 2022 г. в учебном процессе произошли важные изменения. Так, теперь историческое просвещение школьников введено с 1-го класса: Историческая составляющая будет на уроках русского языка, окружающего мира, основах религиозных культур и светской этики. Также будут проводиться киноуроки на исторические темы. С данными инициативами выступили Министерство просвещения и Российское историческое общество.
«Историческое образование в школе – связующая нить, передающая социальный опыт из поколения в поколение, ключевой инструмент формирования гражданской идентичности. Знание прошлого помогает обеспечивать диалог культур и цивилизаций, поддерживать атмосферу доверия в межгосударственных отношениях», – отметил председатель Российского исторического общества Сергей Нарышкин.
Происходят изменения и в вузовском историческом образовании. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации утвердило приказ от 19 июля 2022 г. «О внесении изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования», который устанавливает обязательный минимум зачётных единиц на изучение дисциплины «История России» в вузах (не менее 4 зачетных единиц – 144 часа). А 7 октября 2022 года состоялся Первый национальный форум преподавателей истории в Тобольске, проводившийся по инициативе Минобрнауки России и Российского исторического общества. Мероприятие объединило более 100 преподавателей вузов из разных регионов страны, на нем были намечены перспективные направления исторического образования в вузах.
Итак, историческое образование переживает серьезную трансформацию, которая вполне объяснима, если оглянуться назад. Содержание школьного и вузовского предмета «История» будет расширяться с учетом меняющейся политической ситуации. Наши школьники не должны ограничиваться делами «давно минувших дней», им нужно понимать последние события в свете патриотизма и активной гражданской позиции.
