В преддверии 100-летнего юбилея Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета пресс-секретарь Обрсоюза Владимир Шулов побеседовал с ректором вуза Константином Егоровым. Руководитель одного из старейших вузов Урала рассказал о формировании индивидуального подхода при работе со студентами, о компетенциях, которыми должны обладать учителя будущего, а также о реализации программы поддержки педагогических вузов.
– Какой он – учитель будущего? Каким он будет через пять или десять лет?
– С одной стороны, мы точно понимаем, что в основе педагогического образования лежит качественная предметная подготовка. Но при этом сегодня существует очень много запросов на получение широких возможностей в системе образования. Ведь это не только возможности стать школьным учителем, но это и возможности, которые школа в целом может дать молодым людям для карьерного роста.
У нас есть очень много примеров, когда наши ребята, выходя из стен университета, создают свой частный бизнес в системе образования. Это открытие логопедических кабинетов, дефектологических кабинетов по разным направлениям, кабинеты психологических консультаций, а также разные проекты, связанные с дополнительным образованием детей и взрослых.
Дальше, если говорить про эту индивидуализацию, мы несколько лет назад стали понимать, что жесткая предметная составляющая неинтересна многим студентам и у них возникают запросы на такие мягкие навыки или универсальные компетенции, как развитие лидерских качеств и формирование лидерской позиции.
– Как в городе обстоят дела с педагогическим наставничеством? Есть ли какая-то поддержка для выпускника педвуза, когда он приходит в школу?
– Я достаточно хорошо знаком с деятельностью ассоциации молодых педагогов Перми и Пермского края. Со многими нашими выпускниками я обсуждал вопрос того, как сегодня интересно сделать систему практик, как выстроить систему наставничества. В Пермском крае очень много учителей, которые готовы вставать в позицию наставничества и сопровождать молодого педагога.
Мы не просто выпускаем студентов из университета, а не менее трёх лет отслеживаем судьбу каждого из них, всячески способствуем из карьерному росту. Существует эта важная связь выпускника с педагогом.
– Как вы считаете, может ли школа участвовать в процессе воспитания?
– На мой взгляд, сегодня разговор о воспитании требует некоторых пояснений. Во-первых, сейчас по-другому осмысливается система образования, задается единый подход. По сути, система образования и воспитания – это неразрывная составляющая единого процесса подготовки обучающегося. Нельзя составить портрет выпускника, если он мерится только с компетенциями образовательного плана. Ведь он намного шире, он вбирает в себя воспитательные функции, которые сегодня озвучиваются и рассматриваются родительским сообществом, коллективом образовательного учреждения.
– Может ли советник по воспитанию предотвратить негативные ситуации, происходящие в школах? Готов ли современный выпускник педагогического вуза предотвратить и увидеть их заранее?
– Действительно, у нас есть разные критические ситуации в образовании, которые нужно оперативно решать и правильно диагностировать. Я думаю, главная функция советника по воспитанию заключается в правильном выстраивании отношений со всеми участниками образовательного процесса. Вне зависимости от направления подготовки, педагог должен обладать инструментарием диагностики негативных ситуаций. Мы должны подготовить выпускника к работе с детьми с разными нозологиями.
– Каким вы видите будущее ЕГЭ?
– ЕГЭ должно идти в сторону дополнительных баллов для тех, кто прошёл подобные форматы профессионального самоопределения. Одна из возможностей ЕГЭ – двигаться в сторону индивидуализации, давать абитуриенту возможность встраиваться в интересную ему ещё со школьной скамьи модель. Я считаю, что у вузов должно быть право проводить дополнительные форматы собеседований.
Единый государственный экзамен задаёт нам определенные новые требования и рамки на каждом витке его развития. Каждую приемную кампанию возникают определённые дополнения, изменения или новации.
– Как вы считаете, может ли цифровое портфолио заменить ЕГЭ? И способно ли оно отобразить профессиональные склонности абитуриента?
– Рассуждая о цифровом портфолио, без цифрового следа сегодня невозможно двигаться дальше. Он нужен и абитуриенту, и вузу для понимания его профессиональных наклонностей. Наверное, нам не миновать этот сюжет. Мы сегодня уже идём через цифровые решения.
– Чего хочет современный абитуриент?
– Мы провели опрос и узнали, зачем поступают в наш университет и что ждут от его. Абитуриенты пишут о том, что педагогическое образование – это востребованное образование на рынке труда. Они ждут внимательных преподавателей и профессионалов в своей области, практику, которая поможет на работе, трудоустройство, новые потенциальные знакомства, связи с потенциальными работодателями, занимательный процесс обучения, использование современных технологий.
