Министр просвещения России Сергей Кравцов сообщил, что оценки за поведение могут появиться в российских школах в пробном режиме уже со следующего учебного года. «Слишком откладывать это решение не будем. Просто надо проработать все механизмы, чтобы это действительно, шло на пользу», — добавил министр. Вопрос о введении оценки за поведение активно обсуждается, решение пока не принято.
Напомним, что в декабре 2024 г. Президент Российской Федерации Владимир Путин инициировал обсуждение с педагогами и родителями целесообразности введения оценки за поведение. К 1 июля этот вопрос должен быть решен.
По словам президента Российской академии образования Ольги Васильевой, разработка критериев для выставления оценки за поведение должна учитывать исторический опыт СССР.
У этой инициативы интересная предыстория. Отметки за поведение и прилежание существовали еще в гимназиях царской России. Были даже специальные журналы, в которые заносились все проступки учеников. После революции от этой традиции отказались. Так, А.В. Луначарский постановлением 1918 г. «Об отмене отметок» запретил «применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся во всех без исключения случаях школьной практики». Но время показало, что без оценок учебный процесс идет тяжелее. В 1943 г. нарком просвещения РСФСР В.П. Потемкин утвердил «Правила для учащихся», а еще через год подписал постановление «О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы».
В дальнейшем правила стали более гуманными. Так «Инструкция о выставлении оценки поведения учащимся средней общеобразовательной школы» 1970 г. сообщала, что поведение теперь следует оценивать словами: «примерное», «удовлетворительное» и «неудовлетворительное».
Оценка «примерное» выставлялась ребятам, которые наиболее старательно учатся и особенно активно участвуют в общественной жизни класса и школы и общественно полезном труде.
Оценка «удовлетворительное» выставлялась учащимся, которые выполняют основные требования школы, принимают участие в общественной жизни школы и общественно полезном труде.
Оценка «неудовлетворительное» выставлялась ученикам, которые систематически не выполняют своих основных обязанностей, не подчиняются требованиям школы. При этом ученики, получившие «неуд» по поведению, не допускались к экзаменам и оканчивали школу со справкой вместо аттестата.
Очевидно, что в СССР поведение и прилежание влияли на аттестат и на дальнейшую судьбу ученика.
Но в 1989 г., в эпоху перестройки, отметки за поведение и прилежание были официально упразднены. Даже возникло мнение о том, что школа должна заниматься только обучением, а воспитание – дело родителей.
Как обстоит дело с оценками за поведение в других странах? Вот несколько примеров:
В большинстве школ США поведение оценивается с помощью системы «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». Некоторые школы используют также буквенные оценки (A, B, C и т.д.) или числовые шкалы.
В Финляндии акцент делается на позитивное подкрепление и развитие социальных навыков. Оценки за поведение могут быть менее формализованными, и часто используются беседы с учениками и родителями.
В японских школах важным аспектом является коллективизм и уважение к другим. Оценки за поведение могут включать в себя как формальные оценки, так и комментарии учителей о том, как ученик взаимодействует с одноклассниками.
В немецких школах поведение может оцениваться по шкале от 1 до 6, где 1 — это «очень хорошо», а 6 — «очень плохо». Оценка поведения может влиять на итоговые оценки ученика.
В школах Австралии оценки за поведение часто включают комментарии о том, как ученик взаимодействует с другими учениками и как он относится к выполнению домашнего задания.
Итак, во многих странах акцент делается на социальные навыки и на взаимодействие ученика с одноклассниками и педагогами.
Вопрос о введении в российских школах оценок за поведение остается дискуссионным. У этой инициативы есть свои плюсы и минусы, о которых говорят специалисты. Перечислим некоторые из них.
Плюсы оценок за поведение:
Повышение мотивации. Оценки могут служить стимулом для учащихся вести себя лучше, соблюдать правила и развивать социальные навыки.
Формирование ответственности. Оценки за поведение станут результатом определенных действий ученика. Так он научится отвечать за свои действия и их последствия.
Отслеживание прогресса. Учителя и родители могут использовать оценки для наблюдения за изменениями в поведении ребенка. Это поможет вовремя его скорректировать.
Минусы оценок за поведение:
Несправедливость. Оценка поведения может быть субъективной, что приводит к конфликтам между педагогом и учеником.
Стресс и тревожность. Оценки могут вызывать у детей стресс, особенно если родители за них наказывают.
Снижение самооценки. «Неуд» за поведение может ударить по самооценке ребенка, если он не понимает, как улучшить ситуацию.
Система оценок за поведение требует внимательного подхода и должна учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. В настоящее время много гиперактивных детей, которые просто не могут тихо сидеть на протяжении всего урока. Неужелиудел этих школьников – вечный «неуд» по поведению? А как быть с детьми, у которых проблемы в семье и отсюда психологические трудности? Эти и другие вопросы предстоит решить разработчикам инициативы.