Грицкевич Ю. Н., Лукьянова С.В., Молчанова Н.С. Псковский государственный университет
Статья посвящена проблемам организации деятельности высших учебных заведений в новых условиях преподавания и укрепления значения русского языка как иностранного в поликультурном пространстве, адаптации иностранных граждан к новой для них образовательной, языковой и культурной среде. Авторы статьи отмечают необходимость реализации различных видов деятельности с иностранными гражданами как особой системы, которая включает различные направления, формирующие вторичную языковую личность.
Русский язык как иностранный занимает особое место в современном мире, становится отправной точкой не только в преподавании русского языка как иностранного, но и в создании особой атмосферы межкультурной коммуникации, в основе которой лежат знание русского языка и русской культуры, интерес к стране изучаемого языка. Русский язык, будучи эксплицитно и имплицитно связанным со всеми сферами жизни человека и общества, представляет собой лингвокультурологический феномен, который играет культурно-интегрирующую роль в эпоху современных глобальных межкультурных взаимодействий.
Сложные процессы межкультурной коммуникации – явные и скрытые конфликты как на уровне культур, так и на уровне использования того или иного языка, постоянное столкновение уже сформированных у человека ценностей с элементами иной культуры, иного уклада жизни, отраженного в изучаемом языке, в то же время развитие полилога культур – делают язык важным инструментом регулирования всех сфер жизни. Преподавание и изучение русского языка как иностранного способствуют культурно-информационному взаимодействию разных народов, формированию единого коммуникативного пространства.
Поэтому деятельность образовательных учреждений, реализующих программы по русскому языку как иностранному, оказывается многовекторной, направленной не только на обучение иностранных граждан русскому языку как средству коммуникации в различных ситуациях, но и на развитие вторичной языковой личности. Необходимость формирования понимания и принятия культурно-нравственных ценностей, отраженных в языке и культуре страны изучаемого языка, актуализации внутреннего потенциала русского языка как отражения богатого культурного наследия русского народа, определило направления организации образовательного, научного и культурно-просветительского пространства как особой системы.
Образовательное пространство, связанное с преподаванием русского языка как иностранного и проверкой уровня владения русским языком как иностранным, включает множество аспектов, важнейшими из которых являются подготовка бакалавров по направлению «Русский язык как иностранный», обучение иностранных слушателей на подготовительном отделении для иностранных граждан и проведение тестирования по русскому языку на различные уровни владения.
Особый образовательный продукт, имеющий свою специфику и в содержании программы, и в организации работы с обучающимися, – это дополнительные образовательные программы для иностранных граждан. В Псковском государственном университете разработано более 25 образовательных программ для различных категорий иностранных граждан (взрослых, студентов, школьников), учитывающих разные цели и потребности обучающихся: основные профессиональные программы, дополнительные образовательные программы (программы повышения квалификации, программы предвузовской подготовки, летние и зимние школы, онлайн-школа русского языка). Все программы реализуются на базе отделения дополнительных образовательных программ для иностранных граждан. Уникальность образовательных программ основывается на использовании целого ряда преимуществ, связанных с региональной спецификой и сложившейся в Псковском государственном университете научно-методической базой в данной сфере.
В настоящее время на отделении дополнительных образовательных программ уже прошли обучение более 500 человек из более чем 40 стран мира. География стран обширна: это и Европа, и Латинская Америка, и Ближний Восток, и Азия, и Африка, и страны Ближнего зарубежья. Иностранные слушатели обучаются как на платной основе, так и за счет ассигнований федерального бюджета в рамках квоты (по направлению Минобрнауки России).
