Анализ числа обучающихся из зарубежных стран в образовательных организациях Российской Федерации

Журнал «Глобальный научный потенциал«»

Автор: Кроер Екатерина Валерьевна

Аннотация

Цель статьи – проанализировать результаты мониторинга международной деятельности российских образовательных организаций высшего образования за 2018 г.

Задания статьи:

• обосновать приоритетность студенческой мобильности и её роль при изучении русского языка иностранными гражданами в перечне целевых ориентиров развития системы образования Российской Федерации;
• проанализировать распределение численности иностранных студентов по программам обучения по регионам (страны СНГ, Страны Азии, Страны Ближнего Востока и Северной Африки, Страны Африки (кроме Северной), Страны Латинской Америки, Страны Западной Европы, Страны Балтии, Восточно-европейские и балканские страны, Страны Северной Америки/Океании, Страны Северной Европы) в 2013-2018 гг.;
• проанализировать распределение приема иностранных студентов по программам обучения по регионам в 2013-2018 гг.;
• выделить наиболее востребованные специальности у обучающихся из числа иностранных граждан по доле от общей численности обучающихся в 2018 году;
• выделить наиболее востребованные специальности у обучающихся из числа иностранных граждан по доле от приема обучающихся в 2018 году.

Гипотеза – предполагается, что в современных условиях увеличивается студенческая мобильность, численность иностранных студентов в Российской Федерации имеет тенденцию к возрастанию, изменяется структура спроса иностранных студентов на специальности высшего образования.

Методы – для достижения цели и решения поставленных заданий были использованы такие методы: контент-анализ документов при анализе нормативно-правовых актов на предмет приоритетности студенческой мобильности и её роли при изучении русского языка иностранными гражданами; в процессе мониторинга международной деятельности российских образовательных организаций высшего образования был использован метод сбора и структурирования информации, метод анализа; при представлении результатов исследования был использован структурный метод изложения материала.

Достигнутые результаты

В процессе исследования было установлено, что с 2013 по 2018 год численность иностранных студентов выросла в 1,9 раза, а прием – в 2,1 раза. Большинство иностранных студентов в вузах Российской Федерации традиционно являются гражданами СНГ, на втором месте – страны Азии, на третьем – страны Ближнего Востока и Северной Африки.

Отмечена тенденция к снижению интереса к программам специалитета в пользу роста интереса к программам магистратуры. Установлено, что наиболее востребованными специальностями у обучающихся из числа иностранных граждан по доле от общей численности обучающихся и наиболее востребованные специальности у обучающихся из числа иностранных граждан по доле от приема обучающихся в 2018 году являются клиническая медицина, экономика и управление, образование и педагогические науки. Установлено, что востребованность конкретных специальностей варьируется в зависимости от региона.

ANALYSIS OF THE NUMBER OF STUDENTS FROM FOREIGN COUNTRIES IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS OF THE RUSSIAN FEDERATION

Author: Kroer Ekaterina Valer’evna, LLC “MIK”, General Director. E-mail: statusrusstudy@mik2.ru, address: 129515, Moscow, Akademika Koroleva Street, house 13, building 1, room V, com. 6, phone: +7(499) 653-58-90

Abstract. The purpose of the article is to analyze the results of monitoring the international activities of Russian higher education organizations in 2018.

Tasks of the article:

• to justify the priority of student mobility and its role in the study of the Russian language by foreign citizens in the list of targets for the development of the education system of the Russian Federation;
• to analyze the distribution of the number of foreign students in the study programs by region (CIS countries, Asian Countries, Middle East and North Africa, Africa (except North), Latin America, Western Europe, the Baltic States, Eastern European and Balkan countries, North America/Oceania, Northern Europe) in 2013-2018.;
• to analyze the distribution of admission of foreign students by study programs by region in 2013-2018.;
• to identify the most popular specialties among students from among foreign citizens by the share of the total number of students in 2018;
• to identify the most popular specialties among students from among foreign citizens by the share of the admission of students in 2018.

Hypothesis – it is assumed that in modern conditions, student mobility is increasing, the number of foreign students in the Russian Federation tends to increase, and the structure of demand for foreign students in higher education is changing.

Methods to achieve the goal and solve the set tasks were used such methods: content analysis of documents the analysis of normative-legal acts on the subject of the priority of student mobility and its role in the study of Russian language for foreign citizens; in the process of monitoring the international activities of the Russian educational institutions of higher education used a method of collecting and structuring information, method of analysis; when reporting the results of the study were used the structural method of presentation.

Reached result

The study found that from 2013 to 2018, the number of foreign students increased by 1.9 times, and admission-by 2.1 times. The majority of foreign students in Russian universities traditionally are citizens of the CIS in second place and Asia in third – countries in the Middle East and North Africa.

There is a tendency to decrease interest in specialty programs in favor of increasing interest in master’s programs. It is established that the most popular specialties among students from among foreign citizens by the share of the total number of students and the most popular specialties among students from among foreign citizens by the share of admission of students in 2018 are clinical medicine, Economics and management, education and pedagogical Sciences. It is established that the demand for specific specialties varies depending on the region.

Keywords: educational organization, foreign country, foreign student, specialty, student, student mobility.

Вступление

В настоящее время в мире продолжается рост студенческой мобильности и происходит перераспределение ее потоков. Все больше международных студентов приходится на страны, не входящие в ОЭСР, что свидетельствует об усилении процесса глобализации рынка высшего образования. Развитие мобильности, в том числе и студенческой, является одной из задач Болонского процесса, обозначенного в принятой 19 июня 1999 года Болонской декларации.

Процессы глобализации, происходящие в сфере образования, не могли не затронуть Российскую Федерацию, которая прилагает значительные усилия по интеграции своей системы высшего образования в мировой научно-образовательный рынок. Государственные органы власти и ведущие университеты Российской Федерации нацелены на расширение взаимодействия с зарубежными партнерами как на государственном уровне, так и на уровне отдельных научно-образовательных центров, на повышение качества российского высшего образования, а также на повышение конкурентоспособности как отдельных университетов, так и всей системы высшего образования на мировой арене [4].

С целью анализа числа обучающихся из зарубежных стран в образовательных организациях Российской Федерации и выявления наиболее востребованных специальностей был проведен мониторинг международной деятельности российских образовательных организаций высшего образования за 2018 г.

Цель статьи – проанализировать результаты мониторинга международной деятельности российских образовательных организаций высшего образования за 2018 г.

Для поддержания статуса России как страны, которая активно участвует в процессах развития студенческой мобильности и является привлекательной для иностранных студентов, органами власти ведется планомерная работа. Так, одной из задач Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года №1662-р, является создание условий для привлечения иностранных студентов в российские вузы. В перечень целевых ориентиров развития системы

образования до 2020 года были включены следующие пункты: «усиление позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг (доход от обучения иностранных студентов в российских вузах – не менее 10 процентов объема финансирования системы образования)» и «увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, до 5 процентов от общего числа студентов, создание условий для подготовки в образовательных учреждениях обучающихся из государств – участников СНГ» [1].

Непосредственно на увеличение числа иностранных студентов в российских вузах нацелен приоритетный проект «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» [3]. Он направлен на увеличение количества иностранных граждан, обучающихся на очной форме в российских образовательных организациях среднего профессионального и высшего образования, с 220 тыс. человек в 2017 году до 710 тыс. человек в 2025 году.

Важность увеличения количества иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, отмечена и в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [2], одна из задач которого в сфере образования – «увеличение не менее чем в два раза количества иностранных граждан, обучающихся в образовательных организациях высшего образования и научных организациях, а также реализация комплекса мер по трудоустройству лучших из них в Российской Федерации».

На увеличение входящей международной студенческой мобильности направлено и ежегодное предоставление Правительством Российской Федерации 15 000 мест для бесплатного обучения иностранных граждан. Помимо этого, в рамках данной программы, иностранные граждане могут бесплатно обучаться на подготовительном факультете вуза с целью изучения русского языка, что способствует популяризации и поддержки изучения русского языка как одного из основных языков мира, важного элемента мирового культурного разнообразия.

Проведенный мониторинг международной деятельности российских образовательных организаций высшего образования за 2018 г. позволил получить следующие результаты.

В 2018 году в высших учебных заведениях Российской Федерации прошли обучение по очной форме более 207 тыс. иностранных граждан из 178 стран, распределенных по 10 регионам.

Больше всего обучающихся в отчетный период – 63% – из стран СНГ (регион лидирует как по количеству обучающихся в целом, так и отдельно по программам бакалавриата, магистратуры и специалитета). На втором месте по всем этим же показателям – страны Азии (21% от общего количества иностранных студентов). На третьем месте по общей численности обучающихся (7%), а также по численности на программах специалитета и магистратуры находятся страны Ближнего Востока и Северной Африки, однако по численности обучающихся на программах бакалавриата они уступают странам Африки (кроме Северной), на долю которых приходится 5% от общего числа иностранных студентов.

Распределение численности иностранных студентов по форме обучения варьируется в зависимости от региона, что отражено на рис. 1.

С 2013 по 2018 год численность иностранных студентов выросла в 1,9 раза. Наибольший рост численности иностранных студентов за этот период продемонстрировали страны Северной Европы – в 3,2 раза, страны Ближнего Востока и Северной Африки – в 2,8 раза, Латинской Америки – в 2,3 раза и

Западной Европы – в 2,4 раза. Однако кроме стран Ближнего Востока и Северной Африки это не оказало значительного влияния на общее число иностранных студентов из-за низкого количества студентов из вышеперечисленных регионов.

Отдельно следует выделить страны Балтии, как единственного региона, где за рассматриваемый период наблюдается отрицательная динамика. С 2013 по 2018 год численность студентов из этого региона снизилась в 1,2 раза, средний абсолютный прирост за период составил -51 («минус» 51) человек в год.

Всего на очную форму обучения в отчетном периоде было принято 67,6 тыс. иностранных студентов, из них большая часть – 38,5 тыс. – на программы бакалавриата, 15,7 тыс. – на программы специалитета и 13,3 тыс. – на программы магистратуры.

Большая часть приема иностранных студентов ожидаемо приходится на страны СНГ (62% от общего приема). Страны СНГ лидируют как по приему в целом, так и отдельно по программам бакалавриата, магистратуры и специалитета. На втором месте – страны Азии (23% от общего приема, второе место по абсолютным значениям общего приема и приема на программы бакалавриата, магистратуры и специалитета).

Далее следуют страны Ближнего Востока и Северной Африки (7% от общего приема, третье место по абсолютным величинам общего приема и приема на программы специалитета и магистратуры) и страны Африки (кроме Северной) (5% от общего приема, третье место по абсолютному значению величины приема на программы бакалавриата).

На страны Латинской Америки приходится 2% от общего приема иностранных студентов. На страны Западной Европы, Балтии и на Восточно-европейские и балканские страны приходится по 1% от общего приема иностранных студентов. Доли стран Северной Америки и Океании, а также стран Северной Европы еще меньше и составляют около 0,2% и 0,1% соответственно.

Распределение по приему иностранных студентов по уровню высшего образования несколько отличается от распределения численности обучающихся иностранных студентов по уровню высшего образования. Можно отметить, что, хотя по приему также лидируют программы бакалавриата (57%) и специалитета (23%), доля приема иностранных студентов на программы магистратуры составляет 20%, что выше, чем доля обучающихся на данных программах в отчетном периоде (12%). Это позволяет сделать вывод о намечающейся тенденции к росту заинтересованности зарубежных граждан к обучению на программах магистратуры российских вузов.

Что касается распределения по приему иностранных студентов из различных регионов по формам обучения, то в сравнении с аналогичным распределением по численности уже проходящих обучение студентов можно сделать вывод, что имеется тенденция к снижению интереса к программам специалитета в пользу роста интереса к программам магистратуры. Особенно данная тенденция проявляется на примере приема представителей стран Западной Европы и стран Балтии.

С 2013 по 2018 год прием иностранных студентов вырос в 2,1 раза. Наибольший рост за период продемонстрировали страны Ближнего Востока и Северной Африки – в 3,2 раза, Латинской Америки – в 3,1 раза, Западной Европы – 2,3, а также страны Азии и страны Африки (кроме Северной) – в 2,2 раза. Однако самое существенное влияние на количественный показатель общего приема иностранных студентов оказал рост приема из стран Азии – средний абсолютный прирост приема студентов из данного региона составил 1714 человек в год, уступая лишь аналогичному показателю по странам СНГ.

Как и по численности обучающихся, следует обратить особое внимание на страны Балтии – это единственный регион, прием студентов из которого практически не вырос за рассматриваемый период с 2013 по 2018 годы.

Согласно данным мониторинга международной деятельности российских образовательных организаций высшего образования за 2018 г., в отчетном периоде на территории Российской Федерации прошли обучение почти 200 тыс. (199 460) иностранных граждан на 54 специальностях.

По востребованности специальностей (доле от общей численности обучающихся) со значительным отрывом лидирует клиническая медицина – доля обучающихся по данному направлению составляет 20% от общей численности иностранных студентов. На втором месте – экономика и управление с показателем в 13%. Тройку наиболее востребованных специальностей замыкают образование и педагогические науки, на долю которых приходится 6% от общей численности обучающихся.

Также в топ-15 по востребованности входят такие специальности как: языкознание и литературоведение (5%); прик

нефтегазовое дело и геодезия; юриспруденция (по 4%); информатика и вычислительная техника; техника и технологии строительства; машиностроение; электро- и теплоэнергетика; сельское, лесное и рыбное хозяйство (по 3%); политические науки и регионоведение; техника и технологии наземного транспорта; управление в технических системах; электроника, радиотехника и системы связи (по 2%).

Картина востребованности специальностей, безусловно, варьируется в зависимости от региона. Так, представители стран СНГ наиболее заинтересованы в таких специальностях, как экономика и управление (14% от общей численности студентов из этого региона), клиническая медицина (11%) и образование и педагогические науки (8%).

Для студентов стран Азии наиболее востребованными специальностями выступают клиническая медицина (37% от общей численности обучающихся из этого региона), экономика и управление (16%), а также языкознание и литературоведение (10%).

Для представителей стран Ближнего Востока и Северной Африки наиболее востребованной специальностью с огромным перевесом является клиническая медицина – по данной специальности обучается половина от общей численности студентов из данного региона. На втором месте по востребованности со значительным отрывом находится прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия (10%), что объясняется спецификой региона, на третьем – фармация (8%).

Для студентов из стран Африки (кроме Северной) наиболее востребованной специальностью также является клиническая медицина. Доля обучающихся по данной специальности составляет 30% от общего числа обучающихся из этого региона. Второю позицию по востребованности занимает экономика и управление (13%), на третьей позиции – прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия (8%).

У представителей стран Латинской Америки наиболее востребованы клиническая медицина (25%), экономика и управление (11%) и политические науки и регионоведение (7%).

Студенты из стран Западной Европы отдают наибольшее предпочтение таким специальностям, как экономика и управление (24%), языкознание и литературоведение (18%) и политические науки и регионоведение (16%).

Для студентов из стран Балтии наиболее востребованы были экономика и управление, на долю которых пришлось 14% от общего количества студентов данного региона, клиническая медицина – 8%, средства массовой информации и информационно-библиотечное дело, а также языкознание и литературоведение – по 7%.

Студенты из Восточно-европейских и балканских стран отдают наибольшее предпочтение экономике и управлению (16%), политическим наукам и регионоведению (14%), а также языкознанию и литературоведению (11%).

Представители стран Северной Америки и Океании больше всего заинтересованы в таких специальностях, как клиническая медицина (25% от общей численности студентов из этого региона), экономика и управление (11%), а также политические науки и регионоведение (10%).

Среди студентов из стран Северной Европы со значительным перевесом наиболее востребована экономика и управление – эту специальность выбирают 38% от общей численности студентов региона. На втором месте – клиническая медицина (13%), на третьей позиции – политические науки и регионоведение (9%).

Согласно данным мониторинга международной деятельности российских образовательных организаций высшего образования за 2018 г., в отчетном периоде на были приняты на обучение почти 70 тыс. (66 905) иностранных граждан на 55 специальностей.

Распределение востребованности специальностей по приему в целом совпадает с картиной востребованности специальностей исходя из численности обучающихся. Наиболее востребованными специальностями по доле от приема обучающихся на очную форму обучения являются клиническая медицина (17%), экономика и управление (14%) и образование и педагогические науки (6%).

Помимо вышеперечисленной тройки лидеров, в топ-15 по востребованности по приему также входят следующие специальности: языкознание и литературоведение (5%); информатика и вычислительная техника; прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия (по 4%); юриспруденция; техника и технологии строительства; политические науки и регионоведение; машиностроение; электро- и теплоэнергетика; сельское, лесное и рыбное хозяйство (по 3%); техника и технологии наземного транспорта; управление в технических системах; электроника, радиотехника и системы связи (по 2%).

Как и при распределении востребованности специальностей в зависимости от численности обучающихся, картина востребованности специальностей по приему, безусловно, изменяется в зависимости от региональных предпочтений.

Так, граждане стран СНГ по результатам приема в отчетном периоде были наиболее заинтересованы в таких специальностях, как экономика и управление (13% от общего приема из данного региона), клиническая медицина (9%) и образование и педагогические науки (8%).

Для студентов из стран Азии наиболее востребованными специальностями по приему в отчетном периоде выступают клиническая медицина (30% от общего приема региона), экономика и управление (18%), а также языкознание и литературоведение (12%).

Как и по численности обучающихся, так и по приему в отчетном периоде, для представителей стран Ближнего Востока и Северной Африки

самой востребованной специальностью со значительным перевесом является клиническая медицина. На долю данной специальности приходится 46% от общего приема от региона. На втором месте по востребованности – геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия (9%), что объясняется спецификой региона, на третьем – фармация (6%).

Для студентов из стран Африки (кроме Северной) наиболее востребованной специальностью по итогам приема также стала клиническая медицина (24%). На второй позиции востребованности по приему, как и по числу обучающихся – экономика и управление (16%). Однако, на третьей позиции по приему – информатика и вычислительная техника (6%), что свидетельствует о росте востребованности данной специальности над прикладной геологией, горным делом, нефтегазовым делом и геодезией (5% по результатам приема и третье место по востребованности по числу обучающихся).

У студентов стран Латинской Америки по приему востребованы те же специальности, что и по общей численности обучающихся – клиническая медицина (22%), экономика и управление (12%) и политические науки и регионоведение (7%). Однако следует отметить, что на третье место выходит прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия (также 7%), что связано со спецификой данного района, многие страны которого располагают значительными запасами нефти и являются ее экспортерами.

У студентов из Западной Европы востребованность специальностей по приему отличается от востребованности по числу обучающихся – по приему более востребованным является языкознание и литературоведение (24%), чем экономика и управление (21%). На третьем месте – политические науки и регионоведение (19% от общего приема).

По приему для представителей стран Балтии наиболее востребованным направлением стала экономика и управление – 18% от общего приема из данного региона. Второе место по востребованности делят средства массовой

информации и информационно-библиотечное дело, политические науки и регионоведение (по 7%). Третью позицию разделяют языкознание и литературоведение, а также информатика и вычислительная техника (6%).

Необходимо отметить, что клиническая медицина, находящаяся на втором месте по востребованности по численности обучающихся, по итогу приема даже не входит в тройку лидеров (лишь 4% от общего приема из стран региона отдали предпочтение данной специальности).

По результатам приема студентов из Восточно-европейских и балканских стран, наиболее востребованными специальностями, как и по общей численности обучающихся из данного региона, стали политические науки и регионоведение (18%), экономика и управление (18%) и языкознание и литературоведение (13%).

Представители стран Северной Америки и Океании больше всего заинтересованы в таких специальностях, как клиническая медицина (25% от общей численности студентов из этого региона), экономика и управление (11%), а также политические науки и регионоведение (10%).

Среди студентов из стран Северной Европы со значительным перевесом наиболее востребована экономика и управление – эту специальность выбирают 38% от общей численности студентов региона. На втором месте – клиническая медицина (13%), на третьей позиции – политические науки и регионоведение (9%).

Заключение

Большинство иностранных студентов в вузах Российской Федерации традиционно являются гражданами СНГ: в отчетном периоде на их долю пришлось 63% от общего числа иностранных студентов и 62% от общего приема. На втором месте страны Азии (21% от общей численности, 23% от приема), на третьем – страны Ближнего Востока и Северной Африки (7% от общей численности и столько же от общего приема.). Преобладание граждан из стран СНГ среди иностранных студентов может быть обосновано территориальной близостью и общим историческим межкультурным пространством стран ближнего зарубежья.

Большинство иностранных студентов обучаются на программах бакалавриата (60%) и специалитета (29%). На программах магистратуры обучаются лишь 12% иностранных студентов. Аналогичное распределение по приему несколько отличается: также лидируют программы бакалавриата (57%) и специалитета (23%), но доля приема на программы магистратуры составляет 20%, что выше, чем доля обучающихся в магистратуре в отчетном периоде (12%). Это позволяет сделать вывод о возможной намечающейся тенденции к росту заинтересованности зарубежных граждан к обучению на программах магистратуры российских вузов.

Что касается распределения по приему иностранных студентов из различных регионов по формам обучения, то в сравнении с аналогичным распределением по численности уже проходящих обучение студентов можно сделать вывод, что имеется тенденция к снижению интереса к программам специалитета в пользу роста интереса к программам магистратуры.

В целом с 2013 по 2018 год численность иностранных студентов выросла в 1,9 раза, а прием – в 2,1 раза. Самый значительный темп прироста по численности обучающихся (23%) и по приему (44%) иностранных студентов наблюдался с 2013 по 2014 годы, что может быть связано с активной деятельностью первой волны университетов Проекта 5-100 – пятнадцати вузов – победителей конкурса 2013 года, предпринимавших определенные шаги в этом направлении.

По востребованности специальностей (доле от общей численности обучающихся) со значительным отрывом лидирует клиническая медицина с показателем в 20%. На втором месте – экономика и управление с показателем в 13%. Тройку наиболее востребованных специальностей замыкают образование и педагогические науки (6%). Распределение востребованности специальностей по приему в целом совпадает с вышеописанной картиной востребованности специальностей исходя из численности обучающихся.

В современных условиях актуализации экспорта образовательных услуг иностранные студенты рассматриваются как индикатор привлекательности системы высшего образования, а престижность вуза зависит от их количества, поэтому высшим учебным заведениям необходимо проводить комплекс мероприятий в данном направлении – участие в международных образовательных выставках, выездные презентации и дни открытых дверей, очные и онлайн-консультации с иностранными абитуриентами, международные летние школы и другие маркетинговые мероприятия.

Список литературы:

1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. №1662-р [Электронный ресурс] // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/28c7f9e359e8af09d7244d8033c66928fa27e527/ (дата обращения 17.12 2019).
2. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года : указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года №204 [Электронный ресурс] // URL: https://minenergo.gov.ru/view-pdf/11246/84473 (дата обращения 17.12 2019).
3. Обучение иностранных граждан в российских учреждениях высшего образования // Министерство науки и высшего образования Российской Федерации. – М. : ФГАНУ «Социоцентр», 2019. – C. 32.
4. Паспорт Приоритетного проекта «Развитие экспортного потенциала российской системы образования» : утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам (протокол от 30 мая 2017 года № 6) [Электронный ресурс] // URL: http://static.government.ru/media/files/DkOXerfvAnLv0vFKJ59ZeqTC7ycla5HV.pdf (дата обращения 17.12 2019).

Транслитерация:

1. Koncepciya dolgosrochnogo social`no-e`konomicheskogo razvitiya Rossijskoj Federacii na period do 2020 goda : utverzhdena rasporyazheniem Pravitel`stva Rossijskoj Federacii ot 17 noyabrya 2008 g. №1662-r [E`lektronny`j resurs] // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_82134/28c7f9e359e8af09d7244d8033c66928fa27e527/ (data obrashheniya 17.12 2019).
2. O nacional`ny`x celyax i strategicheskix zadachax razvitiya Rossijskoj Federacii na period do 2024 goda : ukaz Prezidenta Rossijskoj Federacii ot 7 maya 2018 goda №204 [E`lektronny`j resurs] // URL: https://minenergo.gov.ru/view-pdf/11246/84473 (data obrashheniya 17.12 2019).
3. Obuchenie inostranny`x grazhdan v rossijskix uchrezhdeniyax vy`sshego obrazovaniya // Ministerstvo nauki i vy`sshego obrazovaniya Rossijskoj Federacii. – M. : FGANU «Sociocentr», 2019. – C. 32.
4. Pasport Prioritetnogo proekta «Razvitie e`ksportnogo potenciala rossijskoj sistemy` obrazovaniya» : utverzhden prezidiumom Soveta pri Prezidente Rossijskoj Federacii po strategicheskomu razvitiyu i prioritetny`m proektam (protokol ot 30 maya 2017 goda № 6) [E`lektronny`j resurs] // URL: http://static.government.ru/media/files/DkOXerfvAnLv0vFKJ59ZeqTC7ycla5HV.pdf (data obrashheniya 17.12 2019).