Заслуженный артист России, режиссер Михаил Богдасаров рассказывает о первых ролях, о том, как учителя помогли раскрыться его таланту, а также о том, какие приемы актер использует в своей педагогической деятельности.
Михаил, я так понимаю, Вы совсем не физик. Вы сразу почувствовали, что Вы явный лирик и гуманитарий?
Моё желание стать артистом появилось где-то с первого класса, когда по велению учительницы русского языка литературы и нашего классного руководителя Нины Кирилловны я сыграл свою первую роль. У меня был такой автоматик смешной — красный приклад, желтое дуло — и я сыграл фашиста, который кричал и пытался нападать на партизан. А во втором классе я уже на повышение пошел и сыграл партизана, но с этим же автоматиком.
Но как Вы себя чувствовали на сцене?
Не помню! Наверное, хорошо. Потому что если в первом классе это было началом, то во втором — продолжением. Но в пятом классе я начал изучать английский язык, и вот замечательная учительница Нина Ивановна Ямщикова дала мне играть охотника в Красной шапочке. И я выходил, уже без автомата, и очень пламенно кричал: «I shall kill you!» — до сих пор помню эту фразу.
Как, по-Вашему, сделать так, чтобы ребенку было приятно ходить в школу, и он хотел туда идти? Как было у Вас? Как было у Ваших детей?
Как это сделать? Не кричать на него. Я вспоминаю свои ощущения советские, я очень боялся идти в школу. Но нужно научиться слышать ребенка и предоставлять ему возможности, потому что желание учиться у любого ребенка есть изначально. Мои сыновья хотели идти в школу, но младшему, как и мне, испортили настроение — на него все время кричали, причем я тоже.
Родители считают, что все дает учитель: «Вот мы вам дали ребенка, давайте нам его теперь образованным!». Но ничего подобного. Образование начинается именно с дома, и ребенку нужно помогать понимать, что это для будущего и потом это пригодится. И сосуществование с врагами какими-то в классе — временное. Вот это я всегда пытался объяснить детям.
Насколько учителям нужно играть? Насколько им нужно знать основы актерской профессии, если можно так сказать?
Как говорил Олег Павлович Табаков: «Наше дело — веселое дело». И учеба, мне кажется, тоже должна быть веселой. Не нужно все время указывать, где не прав и раздавать оценки. Мне кажется, это вредит.
А Вы можете посоветовать технику молодым педагогам, которые только-только пришли в школу? Как им достучаться до этих сердец, которые пришли в первый класс?
Во-первых, не пытаться достучаться путем насилия, а слушать ребенка. И, может быть, ребенок сможет что-то посоветовать. Не в смысле прямого совета, а интуитивно. Во-вторых, нужно понимать, что перед тобой человек, который хочет учиться, нужно этим воспользоваться и вместе с ним пытаться учиться. У меня всегда было такое ощущение, что я достигаю цель вместе с моими учениками. Обучение актерскому мастерству — немного другое, нежели педагогика в чистом виде.
Вашими педагогами были замечательные мастера — Людмила Ивановна Касаткина и Сергей Николаевич Колосов. Вот если говорить о каком-то реальном мастерстве — что это такое?
Это, прежде всего опыт. Это абсолютное доверие. Людмила Ивановна была воспитателем, она не учила нас мастерству актера, она учила нас корню аира, не заболевать, гимнастике Стрельникова. Она была нашей мамой. Они с Сергеем Николаевичем очень редко к нам приходили. А вот человеком, который добывал вместе с нами уголь, был Владимир Наумович Левертов. Он очень помогал, он относился с большим доверием ко всем своим ученикам. И я ему благодарен за это. Потому что он не торопился. Он постепенно через меня же выводил меня на правильный ход. Это уникальная особенность педагога: воспользоваться тем, что тебе бог дал и помочь тебе оказаться там, где он представляет тебя.
А вот есть сейчас такое понятие — эмоциональный интеллект, насколько он близок актерам?
Есть такое понятие в актерском мастерстве — зона внимания. Первый круг внимания — я, второй круг внимания — мой партнер, которого я либо использую для своих выгод, либо помогаю ему, зная его интересы. Третий круг внимания — твой круг внимания, твои интересы, твое прошлое, твои дети, твои несчастья и счастья, твои удачи и неудачи. Это как раз эмоциональная часть.
А вот если называть это эмоциональным интеллектом, как Вы подпитываете это? У Вас есть свои рецепты?
Я очень люблю ходить по музеям и хочу всем сказать: водите своих детей обязательно по музеям, давайте им возможность, чтобы они могли там увидеть не только то, что вы им вдалбливаете. Вы должны им помогать другую жизнь видеть.
Поделитесь, чем Вы сейчас живете, есть ли что-то, что Вас сейчас зажигает, то, что Вы в ближайшее время поставите или напишете?
Сейчас я болею педагогической стороной жизни, потому что наконец-то исполнилась моя мечта. Я набрал курс и нашел очень хорошего педагога, который будет мне помогать. У Людмилы Ивановны был Владимир Наумович, и была Козырева Евгения Николаевна — величайшая актриса. У меня будет молодая девчонка, недавно закончившая Щукинское училище, умница, понимающая, как разговаривать. Вот я этим сейчас горю. Еще я горю несколькими проектами на радио. Мы с сыном написали инсценировку, посвященную «Пикнику на обочине» Братьев Стругацких. Это будет радиопостановка.
А какой Вы педагог?
Я очень добрый, с одной стороны и при этом очень строгий. Потому что я режиссер. Я понимаю, что есть проект, и я должен довести его до конца. Поэтому я объясняю своим ученикам, что в итоге должно получиться. Понимание артиста и то, что написал автор — это совсем разные вещи. Режиссер смотрит сверху, чтобы все краски сошлись.
У Вас есть какие-то секреты преподавания? Какие-то Ваши фишки и наработки?
Со студентами нужно уметь разговаривать. И первое, что я им говорю — как сказал Станиславский: все уже были, не было только вас. И это очень правильный такой посыл, потому что это то, что помогает ученику мобилизоваться. Мы должны, конечно же, изначально подробно разбирать то, что заложено в произведении. Если ребята смогут погрузиться, значит, у нас все получится. Именно погрузиться. Я обязан для них. Если мы будем делать, например, Достоевского, то они должны погрузиться в него, они должны прочитать про него, его и знать предлагаемые обстоятельства.
Желаю всем педагогам воспользоваться предлагаемыми обстоятельствами для позитивного обучения детей. Удачи!
