Исследуя город: от идеи к смыслам

Ученики 7-8 классов

Становление у учащихся позиции исследователя через возникновение живого интереса, эмоциональной зацепки и рождения идеи, замысла исследования в процессе погружения в «культурную ткань города»

В последние 2-3 года мы отметили резкое снижение количества исследовательских работ учащихся. Исследовательская активность и заинтересованность учащихся снижается, поэтому актуальны вопросы: как поставить ученика в позицию активного исследователя, субъекта? Что нужно, чтобы появился интерес к исследованию, который и порождает исследовательскую деятельность? Проект направлен на появление этого первичного интереса, чтобы исследование было актуальной для ученика формой научного творчества. Пробуждение исследовательского интереса проект создает за счет выхода в реальность города, вдохновения им и его жизнью, эмоциональной вовлеченности и появления личной актуальности (мне интересно – я хочу исследовать – я исследую)

Проект использует город как ресурс для возникновения живого интереса и рождения идеи исследования. Для этого мы проводим мотивационный квест «Паркур», где ребята поймут, что город – это территория особых смыслов, практик, проблем, которые интересно изучать. А мы сможем отследить, на какой стадии исследовательской активности они находятся. Далее – посещение трех урбанистических маршрутов, разработанных нами со специалистами, где ребята встретятся с культурой и жизнью города, поучаствуют в активностях, вдохновятся. У них появятся идеи, которые они представят на TED-конференции, а затем организуют свое исследование или включатся в команду совместного исследования. На этом этапе учеников будут сопровождать преподаватели вузов, специалисты в выбранной области, педагоги школы

Обычно в образовательных практиках выхода за границы школы город  выступает как поле образовательных ситуаций (задача педагогов – обучить, город – материал, на котором строится обучение). Наш проект же рассматривает город как самоценную, независимую материю, как повод задуматься, как способ пробудить исследовательский интерес, породить эмоциональную зацепку, «присвоить» знания о городе и сделать исследовательскую активность актуальной (не «мне сказали, что мне это надо», а «мне это надо»). Существуют отдельные экскурсионные маршруты для развлечения школьников, однако обычно этим ограничивается их эффект. Поэтому проект является уникальной практикой в сфере образовательной урбанистики

1. Сотрудничество с типографией IQ.Press (Полиграфические услуги).
2. Пермский государственный национальный исследовательский университет.
3. Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет.
4. Модельная библиотека № 8 им. Н. Островского.
5. Федеральная инновационная площадка «Реализация сетевой образовательной программы в старшей школе» (Московский городской педагогический университет).
6. Региональная инновационно-методическая сеть «Soft – Self – Skills».

А также отдельные специалисты в разных областях (краеведение, урбанистика, городской туризм и т.д.), сотрудничество с которыми позволит качественно реализовать проект.

1. Произведено ролевое распределение учителей-кураторов;
2. Определены возможные (в т.ч. запасные) маршруты для погружения в «ткань» города, разработаны активности;
3. Согласовано участие в проекте преподавателей университетов в качестве научных руководителей;
4. Разработаны средства наблюдения для педагогов-кураторов, средство фиксации промежуточных итогов проекта для школьников, рефлексивные мероприятия.

Возрастание интереса и мотивации к осуществлению исследовательской деятельности среди учеников Пермского края.
Ученики научатся формулировать темы для исследований (т.е. видеть проблемы), используя городскую среду.
У учащегося формируется представление об исследовании не просто как о наборе частных когнитивных инструментов, позволяющих продуктивно решать познавательные задачи, а как о ведущем способе контакта с окружающим миром и даже шире ? как стиле жизни.
Развитие исследовательской, предметной, методической и коммуникативной компетенций учителя.
Педагоги смогут качественно сопровождать исследовательскую деятельность учащихся (инициировать запуск исследовательской активности, отслеживать продвижение, основываясь на уровнях сформированности субъектности, опираясь на актуальную зону развития и учитывая зону ближайшего развития).
Выход проекта за рамки школы, кураторство и помощь в организации проекта в других школах региона («расшколивание»).