Как устроено повышение квалификации учителей в разных странах

Как повышают свою квалификацию учителя разных стран

Работа педагогов связана с регулярным повышением квалификации. Учитель осваивает новые методы и средства преподавания, позволяющие ему не отставать от века. Дети – люди будущего, поэтому педагогу нельзя застревать в прошлом.  Отсюда аксиома: тот, кто призван учить других, должен учиться сам.

Российские педагоги не понаслышке знают об этом. В нашей стране необходимость повышения квалификации учителя закреплена законодательно. А как с этим обстоят дела у иностранных коллег?  Об этом – в нашем материале.

Во многих государствах повышение квалификации учителей прописано в законодательстве. Так, оно обязательно в  США и Германии. Но в большинстве государств оно осуществляется добровольно, по желанию.

  • США

В США профессиональное развитие учителя является важным процессом, без которого школа не может эффективно работать. Повышению квалификации американских педагогов уделяется большое внимание на школьном, региональном и государственном уровнях. В этой стране существуют разнообразные формы повышения квалификации, причем очевидна практическая ориентация системы подготовки кадров. Дневные, вечерние, заочные, субботние, воскресные курсы, работающие при консультативных фирмах или научных центрах, в которых есть программы с теоретическим или практическим уклоном. Раньше это оплачивалось государством, а сейчас педагог все чаще должен самостоятельно оплачивать свое обучение.

В США процесс повышения квалификации учителей часто осуществляется на базе  отдельных школ, что позволяет учителям изучать новейшие педагогические методики без отрыва от работы. В течение всего периода такой учёбы педагогов консультируют опытные преподаватели вузов.

В Соединенных штатах при повышении квалификации учителей используются стандартная, каскадная, комбинированная модели.

Так, стандартная модель повышения квалификации учителей школ предполагает усовершенствование их профессиональных знаний и методики преподавания во время проведения семинаров, научно-практических конференций и т. д.

Каскадная модель охватывает несколько уровней обучения учителей. Ее суть в том, что педагог, овладевший под руководством опытного наставника необходимым учебно-методическим материалом, на следующем уровне учит других педагогов. Эта модель используется, когда необходимо быстро донести информацию до большого числа учителей.

Комбинированная модель включает в себя элементы разных моделей. Здесь сочетаются традиционные семинары и самостоятельные научные исследования учителей.

  • Германия

Система повышения квалификации в Германии, несмотря на свой обязательный характер, гибкая. Она предоставляет учителям максимум удобств в организации рабочего и свободного времени. Обучение можно проходить как с отрывом, так и без отрыва от основной работы. Здесь предусмотрены как традиционные, так и инновационные формы совершенствования профессионального мастерства: учебные курсы, семинары, мастер-классы, педагогические конференции, учебные мастерские и др. Популярна модель непрерывного тренинга – программа, помогающая искать новые способы борьбы с агрессивным поведением школьников. Для этих целей педагоги работают в команде, совершенствуя социальную компетенцию.

В Германии все большую популярность набирают дистанционные курсы повышения квалификации. Они ценятся педагогами за гибкость, модульность, доступность и использование информационных образовательных технологий.

В настоящее время в Германии распространены курсы по подготовке тьюторов, модераторов, супервизоров в системе повышения квалификации. Это направление считается перспективным и востребованным.

  • Швеция

Профессиональное развитие педагогов в Швеции добровольно. Причем традиционной моделью повышения квалификации учителей является модель самоуправления. Она связана с научными разработками учителя, в которых ему помогают преподаватели вузов. По завершении исследования учителя и их научные консультанты представляют результаты своего научного поиска, обсуждают их со своими коллегами. 

Модель самоуправления направлена как на развитие личностных качеств педагога, так на его профессиональный рост. Недаром лозунгом данного подхода является «Учиться обучаться». Это повышает самооценку педагогов и развивает их способности к самоанализу. Так учителя самостоятельно определяют цели обучения, подбирают необходимые источники информации, выбирают методы обучения. Педагоги замотивированы на повышение квалификации, при этом они консультируют менее опытных коллег, являясь по отношению к ним менторами. 

  • Великобритания

Цель повышения квалификации педагогов в этой стране – постоянная адаптация учителей к динамично меняющемуся миру, позволяющая им успешно общаться с подрастающим поколением.

В британской модели повышения квалификации выделяют следующие принципы:

  1. Направленность обучения на удовлетворение потребностей школы;
  2. Интеграция повышения квалификации в долгосрочные учебные программы школы;
  3. Привлечение учителей к проектированию и оценке обучения;
  4. Связь науки и практики (сотрудничество учителей и ученых).

В Великобритании считается, что учитель – это зрелая, активная, саморазвивающаяся личность.

Социальный и профессиональный рост педагога неразрывно связан с его практической деятельностью, поэтому британская школа всячески поддерживает его начинания.

  • Китай

Формы повышения квалификации учителей в Китае совмещают традиции и инновации. Отметим, что они многообразны. Так, по количеству участников они делятся на:

  1. коллективные (лектории, теоретические семинары, тренинги, предметные недели, конкурсы мультимедийных презентаций, научно-практические конференции);
  2. групповые (объединения учителей по профилям, творческие группы, деловые игры, взаимопосещение уроков и рефлексия, просмотр и обсуждение видеозаписей «показательных» уроков, семинары);
  3. индивидуальные (наставничество, консультации и собеседования, работа над индивидуальной творческой темой, созданием мультимедийных презентаций, рефлексивный анализ собственных уроков, самообразование).

Обучение в Китае основном строится на практических примерах и ситуациях, которые педагоги изучают, анализируют и пытаются найти им решение. Здесь распространена формула «опыт + рефлексия = развитие», поскольку умение анализировать свой опыт ведет педагога к развитию профессионального мастерства. В связи с этим распространено микропреподавание, сущность которого – в упрощении учебной ситуации. На микроуроках ведется видеозапись, которая позволяет позже неоднократно просмотреть фрагмент урока и проанализировать ошибки.

Итак, в каждом государстве сложились свои подходы к повышению квалификации учителей, сочетающие традиции и инновации. Однако ясно одно: во всем мире непрерывное педагогическое образование – необходимое условие успеха в учительском труде.

Читайте ещё

Поделиться

Нашли ошибку? Выделите текст и нажмите Ctrl+Enter

Добавить комментарий

Ваш адрес e-mail не будет опубликован. Все поля обязательные для заполнения.

Хотите получать свежее?

Мы Вконтакте

Пишете интересно на тему образования?

Присылайте материал, получайте оплату

Наверх